AN╡LISIS+DID╡CTICO+DE+LAS+PRINCIPALES+TEOR╓AS+DEL+APRENDIZAJE


 * // PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE //**

// 1. Reflexionar sobre si los términos “refuerzo” y “castigo” coinciden con lo que se calificaba habitualmente con “premio” y “castigo” en el sentido técnico de los términos. //

En mi opinión, el término premio se utiliza y se aplica para aumentar la conducta del niños. Dar a un niño un euro en el momento de que acabe de hacer los deberes es un premio o recompensa. Sin embargo un refuerzo consiste en reforzar al niño sólo las conductas contrarias con la conducta problemática, es decir, si el niño en clase se levanta de la silla cuando están haciendo deberes, se utiliza el refuerzo positivo cuando realice la conducta de estar sentado en la silla.

En cuanto al castigo, yo pienso que es el último recurso para que el niño haga lo que tenga que hacer en cada momento. Un ejemplo sería el de no salir al recreo porque no ha realizado la tarea.

// 2. Describa alguna de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con las teorías del condicionamiento. //

Una experiencia que siempre recuerdo es cuando estaba en Primero de Bachillerato, yo era una persona algo irresponsable por aquel entonces y cuando llegaron las notas en Navidades y mis padres vieron que me quedaron unas cuantas asignaturas decidieron reforzame diciendome que si aprobaba todas, iba al viaje de fin de curso, pero que si no me esforzaba me quedaba en casa castigada.

Yo en ese momento cambié y fue ahí cuando me dí cuenta de que, aunque en ese momento lo más importante era aprobar para ir al viaje, después comencé a valorar los estudios de otra manera y aprendí que estudiar me serviría para algo más que aprobar para un simple viaje.

// 3. Piense en algún ejemplo de “Enseñanza asistida por ordenador” y descríbela. //

Una EAO que personalmente conozco es el BUHO BOO. La página de Internet es: www.elbuhoboo.com.

El Búho boo surgió la idea de hacer juegos muy simples, que pudieran ser manejados por los más pequeños, donde sólo debían apretar una tecla para que algo ocurriera en la pantalla. Más tarde se dieron cuenta de que era posible guiarlo también en el aprendizaje del manejo del ratón, dando lugar a una segunda serie de juegos, en los que sólo hay que mover el ratón para lograr los objetivos. Por último incorporaron el tercer nivel en el que ya es necesario saber hacer clic en los objetos.

EL BUHO BOO es un sitio de juegos educativos que tiene por objetivo que los niños aprendan a usar la computadora jugando. También tiene juegos más tradicionales como los de colorear y rompecabezas.

Otro EAO que conozco es el SILBO me enseña a leer, el cual está basado en actividades dirigidas al aprendizaje del a lectura.

// 4. Razonar algunas aportaciones y limitaciones de la enseñanza programada. //

Según dos autores que hablan de esta enseñanza hay dos variedades de enseñanza programada:

Linial (Skinner)

Se ofrece a los alumnos diversas opciones que puede contestar eligiendo la respuesta de entre las que se le ofrecen, o bien elaborándola él mismo, tras comprobar su acierto o error se pasará a la siguiente.

Ramificada (Crowder)

Se ofrece a los alumnos diversas opciones (múltiples). Una vez que responde, acierte o no, se le ofrece una nueva información para pasar a un nivel superior o para madurar un nivel inferior y volver a intentarlo.

// 5. Piense y de ejemplos de diferentes estrategias o técnicas de modificación de conducta que se sitúen en el ámbito de las prácticas educativas escolares. //

- Retirada de la Atención:

Se trata de que, ante las manifestaciones de gritos, rabietas u otros, dejemos automáticamente de prestar atención al niño. Este modo de actuar se justifica bajo la hipótesis de que el niño efectúa tales manifestaciones para reivindicar ciertas demandas o llamar la atención del adulto. El niño puede estar acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este comportamiento (refuerzo positivo). Así, puede haber aprendido que si efectúa cualquier petición acompañada de lloros o pataletas, la atención de los padres es mucho mayor y es atendido antes en sus peticiones. Esto llega a convertirse en un hábito, en un círculo vicioso que crea malestar en la familia.

Ejemplo: te pide una chuchería y tú le dices que hasta que no termine la comida no hay nada, pero el niño sigue insistiendo, entonces lo que el adulto hace es no prestarle atención quitando el contacto ocular con él o los gestos, hasta que él se acaba cansando.

- Economía de Fichas:

Suele funcionar muy bien para regular los refuerzos que recibe el niño. Para obtener un premio (juguete, salida a parque temático, excursión, etc...) deberá efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse (portarse bien, obedecer, estudiar, ordenar sus cosas, etc...).

Dichos premios deben estar pactados de antemano, ser claros y atractivos para el niño. Busque realmente cosas que le gusten (no sirve pretender que se gane algo que necesita, por ejemplo, unos nuevos lápices para el colegio). Al principio puede ganarlos más fácilmente para motivarle. La entrega de estos premios debe ir acompañada de un halago sincero "estoy muy contento", "lo haces muy bien...." y, evidentemente, nunca deben ir acompañados de verbalizaciones negativas del tipo "a ver cuanto dura..." Cuanto más pequeño sea el niño o más inquieto, más cortos deben ser los períodos en los que se evalúa la conducta (no funcionará prometerle algo si aprueba el curso dentro de tres meses).

** TEORÍAS MEDIACIONALES **

// 1. Describa alguna de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con la teoría cognitiva de PIAGET. //

El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que los domingos no se va a la escuela ni a trabajar, que no hay que hacer ruido en un examen. El conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre.

Otro ejemplo es en cuanto al esquema que es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).

// 2. Describa alguna de sus experiencias de aprendizaje que coincidan con la teoría del aprendizaje significativo de AUSUBEL. //

Hace algunos años me tocó representar en papel la palabra “escafandra” en un juego de mesa, sin embargo yo dibujé un insecto, esto ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la escafandra que percibí en ese momento, por consiguiente, significaron la mima cosa para mí; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que los relacioné de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.

// 3. Intente analizar de forma razonada, algunas posibles aportaciones y limitaciones de las dos teorías. //

** Aportaciones de Piaget: **

- La importancia que confiere al carácter activo del sujeto en la obtención de su conocimiento y en su desarrollo creativo.

- El papel de los conocimientos previos del sujeto en toda nueva adquisición de los mismos y en la configuración de sus competencias creativas.

- El proceso de interiorización como vía para el desarrollo de la creatividad.

- El reconocimiento del papel de lo biológico en el desarrollo psicológico.

- El método de estudio del pensamiento y las tareas experimentales que utiliza para estudiarlo.

** Limitaciones de Piaget: **

- El espontaneísmo del desarrollo psíquico, intelectual, en la construcción del conocimiento, es decir, el desarrollo tiene su propio automovimiento, es interno, individual, en la relación directa con los objetos y el medio social como fondo solamente.

- La subvaloración del rol de lo social en el desarrollo psíquico.

- El intelectualismo en la compresión de lo psicológico en el ser humano.

Aunque Piaget no le confiere un papel esencial a la educación en el proceso de construcción del conocimiento y en el desarrollo intelectual humano, su teoría ha tenido una amplia repercusión en las concepciones pedagógicas modernas.

** Aportaciones de Ausubel: **

La teoría de Ausubel aportó ideas muy importantes como la del aprendizaje significativo, el interés de las ideas previas y las críticas a los modelos inductivistas. Sin embargo, se ha criticado por varios autores su reduccionismo conceptual y el modelo didáctico que defiende la transmisión - recepción. Muchos investigadores cuestionan la pertinencia de su aplicación en edades tempranas.

Driver y Gil (1986), critican este modelo porque consideran que no es capaz de resolver los problemas asociados a la persistencia de los errores conceptuales o concepciones alternativas o creencias.

Dada la abundancia de las teorías de la enseñanza, se deben seleccionar aquella que por su amplitud comprensiva, relevancia y significatividad, facilite las bases necesarias para entender la acción didáctica, como actividad interactiva.

Desde esta concepción la enseñanza es un proceso de interrelación y clarificación continua entre docentes y estudiantes en el marco de un clima social generado por estos protagonistas dentro de un contexto comunitario, en el que se manifiestan una serie de problemáticas que el estudiante debe resolver.